果洛西寧民族中學(xué)語文課上的“大思政”。賈泓 攝

　　青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 “如果姜夔穿越到現(xiàn)在，會(huì)如何改寫這首《揚(yáng)州慢》呢？”6月16日，在果洛西寧民族中學(xué)高二（1）班的語文課堂上，教師肖飛雪提出了一個(gè)有趣的問題。

　　“我想把這句‘自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵’改成‘自同心共建以來，華池青綠，競說團(tuán)結(jié)’。”學(xué)生張丹鳳深情滿滿地說。

　　肖飛雪感慨萬千地說：“同學(xué)們，歷史的硝煙已經(jīng)散去，當(dāng)年的‘胡馬’今天已經(jīng)成為中華民族大家庭的一員，詩人對山河破碎的情感正是中華兒女對共同家園的深情。如果你是博物館講解員，會(huì)如何解說《揚(yáng)州慢》與民族團(tuán)結(jié)的關(guān)系呢？”

　　“《揚(yáng)州慢》的黍離之悲恰能反映民族團(tuán)結(jié)的珍貴，唯有各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，才能更好地守護(hù)‘春風(fēng)十里’的繁華盛世。”東格卓瑪繪聲繪色地說。

　　課程接近尾聲，肖飛雪動(dòng)情地在黑板上寫下八個(gè)字——“歷史記憶，共同情感”。她說：“習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，‘一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史’，黍離之悲已成歷史，但守護(hù)共同家園、傳承中華文化的責(zé)任永遠(yuǎn)在肩，希望同學(xué)們都能成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的星星火種。”

　　肖飛雪提到的習(xí)近平總書記的重要講話精神，將孩子們的思緒拉回一年前。

　　2024年6月18日下午，習(xí)近平總書記來到果洛州西寧民族中學(xué)考察，在高一（1）班的教室觀摩“新時(shí)代、新家鄉(xiāng)”主題思政課。他說，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈。

　　“總書記的到來就是一堂最精彩的思政課。”肖飛雪說：“統(tǒng)編語文教材以‘五個(gè)認(rèn)同’為核心，通過選文系統(tǒng)傳遞中華民族共同體的價(jià)值觀。通過貫徹大思政的教學(xué)理念，為語文課增加了巨大的能量。”

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

　　青海教育實(shí)施打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育青海樣板行動(dòng)，在“大思政課”建設(shè)中依據(jù)學(xué)科屬性特點(diǎn)，將習(xí)近平總書記對青海工作的重大要求有機(jī)融入大中小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科。

　　沿著習(xí)近平總書記的足跡，海北藏族自治州剛察縣沙柳河鎮(zhèn)寄宿制民族小學(xué)五年級（5）班的學(xué)生迎著6月的高原暖陽，在“行走的思政課”上與殷殷囑托隔空相遇。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。

　　青海在全省范圍內(nèi)開展全省大中小學(xué)“新時(shí)代、新家鄉(xiāng)”主題思政課系列活動(dòng)，通過尋訪重溫習(xí)近平總書記考察青海足跡等多種形式，組織師生同上一堂主題思政課，將習(xí)近平總書記的深情厚愛和殷殷囑托傳遞給每位師生。

　　“2021年6月8日下午，習(xí)爺爺來到我們果洛藏貢麻村后，索南才讓率一家老小熱情邀請總書記到家里做客。這位就是索南才讓爺爺，大家可以和他聊一聊。”果洛藏貢麻村講解員索南卓瑪?shù)脑捯魟偮洌⒆觽儗⑺髂喜抛寛F(tuán)團(tuán)圍住。

　　索南才讓一邊回憶當(dāng)時(shí)的情景，一邊向孩子們發(fā)出了邀請：“今年，村里的村史館已經(jīng)基本建設(shè)完成，你們可以去那里感受下咱們牧民生產(chǎn)生活翻天覆地的大變化！”

　　索南才讓的邀請，打開了孩子們的探索之心。在村史館中，驚嘆聲此起彼伏：“老師，您看這是過去放牧用的工具。現(xiàn)在我們不僅有了小汽車，還有無人機(jī)這些高科技呢！”“老師，您看這里已經(jīng)發(fā)展無土栽培了！”“老師，您看這是咱們沙柳河鎮(zhèn)的沙盤，哪里是學(xué)校呢……”

　　孩子們滔滔不絕，馬啟燕更是循循善誘：“同學(xué)們，你們看！這些都是咱們鄉(xiāng)村振興的巨大成果。”“在這個(gè)沙盤上，你們有沒有發(fā)現(xiàn)綠色特別多啊？這是我們扛起‘國之大者’，打造生態(tài)文明高地的顯著成效。”“這些講述青海湖地區(qū)各民族歷史的展板，在告訴我們，各民族要團(tuán)結(jié)在一起共同建設(shè)美好家園……”

　　“老師，你看笑臉墻上這個(gè)男孩是咱們學(xué)校的學(xué)生！”俄金措欣喜地說。索南才讓爺爺、沙盤、同學(xué)……鄉(xiāng)村的發(fā)展路隔著時(shí)空與俄金措相連。翻開手中《中華民族大家庭》的課本，上面的圖片在她腦海中被替換成了家鄉(xiāng)的樣子。俄金措感慨道：“我們要擼起袖子加油干，保護(hù)好家鄉(xiāng)的每一條河流，保護(hù)好家鄉(xiāng)的每一只鳥、每一條魚。”

　　“習(xí)爺爺來時(shí)對我們說，‘在中華民族大家庭中，大家只有像石榴籽一樣緊緊抱在一起，手足相親、守望相助，才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步之花才能長盛不衰。’”索南卓瑪站在騰志廣場上，對孩子們說，“希望你們在果洛藏貢麻村的這堂課，有所收獲。”

　　騰志，是藏語中團(tuán)結(jié)的意思。孩子們帶著“騰志”的期許，回到課堂……

　　此時(shí)，青海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院政治學(xué)專業(yè)碩士2024級學(xué)生李恒蘭正在《新時(shí)代 新青海——習(xí)近平生態(tài)文明思想在青海的實(shí)踐》的課堂上，思考“生態(tài)心青年行”的命題。

　　在這節(jié)課上，馬克思主義學(xué)院教師王晶從習(xí)近平生態(tài)文明思想的內(nèi)涵、生態(tài)文明建設(shè)的重要性、講到習(xí)近平生態(tài)文明思想在青海的實(shí)踐，最后設(shè)問：“大學(xué)生眼中的生態(tài)文明理念是什么樣的？”

　　“習(xí)近平生態(tài)文明思想體現(xiàn)了我國推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、共謀全球可持續(xù)發(fā)展的大國擔(dān)當(dāng)。作為當(dāng)代大學(xué)生也要去承擔(dān)一份責(zé)任，努力把生態(tài)文明意識(shí)融入日常生活當(dāng)中，承擔(dān)一份責(zé)任，貢獻(xiàn)一份力量。”相對于中小學(xué)的學(xué)生，李恒蘭的答案中，多了融會(huì)貫通的深意和實(shí)踐的力量。

　　習(xí)近平總書記指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

　　青海統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，積極構(gòu)建小、初、高、大學(xué)“啟蒙—體驗(yàn)—常識(shí)—理論”的“全鏈條”教學(xué)模式。

　　青海師范大學(xué)作為教育部大中小學(xué)思政課一體化共同體（青海省）牽頭單位，努力探索創(chuàng)新一體化思政教育新模式。該校馬克思主義學(xué)院院長方立江表示：“經(jīng)過幾年的探索，我們認(rèn)為大中小學(xué)思政課一體化需打破學(xué)段壁壘，通過‘理論階梯+實(shí)踐鏈條’不斷促進(jìn)學(xué)段緊密銜接。”

　　“您語重心長的囑托，化為青海大地?zé)òl(fā)生機(jī)的春風(fēng)和好雨……星河浩瀚，記得您的牽掛，我們與時(shí)代的波濤一起洶涌；星光燦爛，記得您的期待，我們與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)……”瑯瑯讀書聲在高原回蕩，青少年正沐浴在陽光之下，執(zhí)感恩之筆，著思想之墨，在心中寫就建設(shè)社會(huì)主義的鴻鵠之志。

　　（來源：青海日報(bào)）