青海新聞網·江源新聞客戶端訊 “同學們，上節課我們講到……”

　　5月14日10時，在海西蒙古族藏族自治州德令哈市第一中學九年級七班的教室里，來自浙江省建德市乾潭初級中學的援青教師謝凱站在過道里，帶著學生一起回顧上節課的知識點。作為杭州市選派的第五批援青教師，今年7月援青期滿，他就要把“接力棒”交到后來者的手中。

　　從西子湖畔到蒼茫戈壁，這場跨越2500多公里的“接力賽”，已暖心開跑15年。

　　2010年，中央第五次西藏工作座談會作出了對口支援青海省涉藏地區的戰略部署。自此，浙江省與海西州、杭州市與德令哈市緊密聯系在一起。

　　“作為杭州對口支援的重點實施內容，人才援青主要體現在教育和醫療兩個方面。就像進一步完善軟、硬件設施，與多所學校、醫院達成幫扶協議等內容。當然，最重要的是15年來，杭州市先后組織各類支教教師71人、醫生32人參與對口支援工作。”在浙江援青指揮部黨委委員、副指揮長，德令哈市委副書記、副市長吳琳看來，這一個個數字的背后是一張張充滿意義的援青答卷。

　　甄曙光：吳門醫派戈壁生根

　　2024年5月，甄曙光從蘇州市中醫院來到了德令哈市中醫院。作為醫院派出的第三批援青醫生，也許是對這次遠行期待已久，初上高原的甄曙光并沒有被高原反應困住太長時間，很快就適應了醫院肛腸科的工作模式，并在一天天的工作中有了自己的想法。

　　“雖然肛腸科病人不多，但過來就診的患者中，疑難危重占大多數。在現有醫療條件下，這對醫生是很大的考驗。而且一些患者對自身病情的嚴重性了解不足，需要我們輪番溝通，才能讓他們積極配合治療。”

　　這樣的局面讓甄曙光意識到全面提升團隊業務能力的重要性，同時也要兼顧居民醫學常識的提升，于是甄曙光一邊致力于幫扶醫院的醫生帶教，一邊深入社區鄉鎮積極參加義診科普，從“醫+患”兩個角度實現全方位的提升。

　　一年時間說長也長，說短也短。如何才能將自己的作用真正發揮出來？甄曙光將目光對準了技術二字。

　　對口支援工作期間，甄曙光切實貫徹執行“造血式幫扶”的理念，力求幫扶效果能夠得到延續和傳承。去年8月，經過甄曙光的積極聯絡和籌備，成功選送1名科內醫生加入蘇州市中醫醫院吳門醫派師承計劃。作為師承導師，甄曙光將在今后的三年內對學員進行吳門醫派理論的講授及臨床診療的帶教。

　　“授人以魚不如授人以漁。這種經典的跟師學習方式，可以大大提升科室的中醫理論水平，豐富科室的中醫內涵，同時也讓吳門醫派在千里之外的高原戈壁開花結果。”甄曙光說。

　　王晨曄：跨越山海的“托舉者”

　　今年42歲的王晨曄是浙江省中西醫結合醫院的中醫婦科專家。去年這家醫院和德令哈市中醫院達成幫扶協議。

　　長期還是短期？重點還是全局？究竟哪種幫扶模式能更符合德令哈市中醫院的需求？帶著這些問題，今年4月，王晨曄作為“排頭兵”來到這里。

　　“我們科室成立于2018年10月，目前只有3名醫生。因條件有限，在基礎設施建設、人才培養等方面存在很多短板。”德令哈市中醫院婦科主任蘇蕾見證了這個科室從無到有、一步步成長的過程。面對遠道而來的專家，這位年輕的科室負責人直言不諱。

　　其實，這并不僅僅是婦產科存在的問題。

　　“德令哈市中醫院創建于2014年，是一所集醫療、預防、保健、康復為一體的二級甲等中醫醫院。”2024年9月新院落成，基礎設施等很多方面較前有了很大改觀，但院長甘山存分析，醫院在發展理念、技術力量和服務能力與自身的定位、群眾的期待之間還有距離。

　　時間緊，任務重。為了快速了解情況，王晨曄將每一天都當作自己的調研日，將每一次出診都視為一次實踐課。

　　“在臨床看診的過程中，從問診到辨證分析再到尋醫問藥，我都跟他們分享自己的治療思路，想讓他們一邊學習一邊總結經驗。”所以每次問診，王晨曄都格外細致。一來是對患者負責，二來也是想盡可能系統地將自己的工作經驗全盤分享。

　　一段時間后王晨曄發現，對于醫院來說，最大的不足就是專科建設不突出，未能將自己的優勢最大化。

　　“我覺得應該更重視特色科室的發展，針對那些更適合中醫治療且費用更低、療效更好的病癥，形成自己的治療流程和思路。就像痛經，吃止痛片也許起效更快，但想徹底改善這種情況，還是中醫調理更為妥當。”

　　心貼心服務，實打實幫扶。在王晨曄手把手的指導下，蘇蕾發現了科室的變化。

　　“拿我自己的工作來說，王主任給了我很多啟發，比如怎樣隨診病人、怎樣建立患者交流群，在提升治療效果的同時，提升科室的服務質量。在她的建議下，我們也有了發展中醫調理、中醫養生理療的想法。”

　　在杭州時，王晨曄所在的科室是醫院的重點專科。到德令哈后，她將一些經驗分享給科室的醫生。只要根據當地病人的特點進行調整，就能在臨床中快速應用。

　　“我覺得我們的作用就是托舉二字，托舉醫生，托舉醫院。一批接著一批，幫助他們把中醫特色科室做起來。”王晨曄說。

　　謝凱：兩次支教一顆種子

　　2023年底，得知組織選派教師前往青海支教的消息，謝凱毫不猶豫地報了名。經過重重考核，2024年3月，這個年輕教師的身影出現在德令哈市第一中學的教室里。

　　其實，這并不是謝凱第一次以支教老師的身份走上講臺。早在2019年，為響應山海協作工程號召，他就主動請纓前往衢州市開化縣支教。在開化縣第二初級中學工作的那一年半中，謝凱以深厚的專業素養和獨特的教學風格贏得了廣大師生的一致好評。

　　杭州、衢州、德令哈，雖然在自然條件和教學環境方面存在諸多不同，但在投入一線教學工作后，謝凱迅速切換到自己的工作模式當中。

　　“班上30%都是少數民族學生，家訪可以熟悉當地的文化特色和生活習慣，更好地了解每個孩子的家庭情況，也可以根據孩子在家的表現，對家長提出一些建議。”工作后第二周，謝凱就開始家訪。每到周末，總能看到他騎著自行車穿梭在德令哈的大街小巷。

　　物理學科比較抽象，學生基礎各有不同。除了家訪的習慣，謝凱也將小組學習的理念帶到了德令哈的課堂上，將全班50名學生分成5個學習小組。在考核中，除了考試成績，更關注學生的日常進步。每次考核結束后，謝凱都會購買禮品對大家進行獎勵。時間久了，班上共同學習進步的氛圍越來越濃。

　　轉眼間，為期一年半的援青之旅接近尾聲。離回家的日子越近，謝凱心中對援青工作的認知就越清晰——授之以魚更要授之以漁。

　　今年24歲的霍一涵是謝凱的徒弟，結成師徒對子后，二人經常互相聽課。對這個年輕后輩在教學過程中存在的不足，謝凱提出了很多中肯的建議。

　　“大到課堂結構，小到專業用詞，謝老師的授課方式給我很多啟發，就像先引入再講解、增加跟學生的互動、引導學生單獨回答問題以及從新穎的角度切入到物理問題等，我都運用到了自己的教學實踐中。”

　　這樣的授課方式在學生祁海威看來也是物理課充滿吸引力的原因。

　　“謝老師上課很有激情，聲調、肢體動作都引導我們跟著他的思路走。而且他更注重我們對知識的理解，各個知識點之間環環相扣，轉折十分流暢。”

　　李海臣：援青三問

　　“來到德令哈之后，我經常問自己三個問題：為什么來？來干什么？能留下什么？”

　　看到李海臣時，他正在辦公室整理工作記錄。作為海西州高級中學二年級的一名英語老師，這種習慣他已經保持了一年多。

　　2005年，李海臣成為浙江省嵊州市崇仁中學的一名教師，這一干就是19年。去年3月，李海臣響應號召，從紹興來到德令哈，成為一名援青教師。

　　“來之前在杭州參加培訓，前輩們詳細介紹了這里的情況。因教材不同，還提前根據這邊的課本準備了教學內容。”雖然之前就下了一番功夫，但學生課堂上的反應還是讓李海臣意識到在實際教學過程中的困難。“不同于紹興學生，幾節課下來，我發現部分學生基礎薄弱，尤其在口語方面短板明顯。”

　　卓瑪是李海臣的學生之一。每次上課總是聽得格外認真，可在回答問題時，卻不愿意開口。課后，李海臣找到卓瑪的班主任了解情況。原來，卓瑪一度因為普通話不夠標準而不想與同學交流，不想回答英語課上的問題，想必原因也是如此。

　　為了幫助卓瑪，也為了激勵其他學生練好口語，李海臣經常在課堂上表揚卓瑪，鼓勵她開口表達，一段時間后，進步明顯。

　　嘗試不止如此。

　　李海臣一方面調整自己全英文授課的習慣，根據學生狀態重復講解知識點，了解學生的掌握情況；一方面根據學生學習基礎，布置不同難度的家庭作業，讓每位學生都能學有所得。當然，最重要的是留意學生在日常中的點滴進步，激發他們對英語學習的興趣。

　　“要讓他們看到自己的進步，也要意識到自己的不足。所以我跟紹興的同事合作，經常就同一主題安排兩邊的學生寫英文作文，放在一起進行比較分析，彼此取長補短。”

　　在這樣的探索中，李海臣的英語教學取得了可喜進步。

　　“李老師來了之后針對我們的短板查漏補缺，尤其對完形填空、英語作文等都很有幫助。我的英語成績也從過去的80多分提高到了110多分。”高二（3）班學生董田馨說。

　　在這個過程中，李海臣漸漸意識到，如果能將這些有益探索進行總結整理，也許能給后來者一些啟發，于是他不斷完善“資料庫”，花名冊、成績表、工作總結……一個個文件夾分門別類地標注得清清楚楚、明明白白。

　　“援青是一份持續不斷的事業，希望能在交出‘接力棒’時，有底氣答好自己那三個問題。”

　　（來源：青海日報）