青海職業(yè)技術(shù)大學“石榴杯”校園鍋莊健身舞、排舞大賽。學校供圖

　　青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 “大家手拉手，一起來！”在青海職業(yè)技術(shù)大學教學樓底下，上百名學生手拉手，腳踩歡快的節(jié)奏，或轉(zhuǎn)圈或牽手向前聚攏。“雖說我是漢族，但特別喜歡跳鍋莊，各民族同學手拉手跳舞的感覺真的特別好。”舞蹈圈內(nèi)，來自陜西的大二學生劉洋興奮地說。

　　這幕場景，正是青海職業(yè)技術(shù)大學創(chuàng)新推行“鍋莊健身舞+民族團結(jié)教育”模式的生動縮影。2024年以來，青海職業(yè)技術(shù)大學立足多民族聚居省情，以職業(yè)教育為犁，深耕“政治引領+課程融入+實踐深化+服務賦能+品牌鑄造”育人沃土，讓中華民族共同體意識如高原紅柳般扎根生長。

　　“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線，也必然是民族地區(qū)高校所有工作的根本遵循。”青海職業(yè)技術(shù)大學黨委常委、副校長王利說，學校將這一要求貫穿辦學治校全過程。在深耕課堂教學主陣地的同時，青海職業(yè)技術(shù)大學特別以弘揚“兩路”精神為載體，將宏大理念具象化、生動化，讓鑄牢中華民族共同體意識在師生心中扎根更深、更實。

　　青海職業(yè)技術(shù)大學的前身曾是青海交通職業(yè)技術(shù)學院，與“兩路”精神有著天然的血脈聯(lián)系。這份深厚的歷史積淀，賦予學校弘揚“兩路”精神獨特的優(yōu)勢與責任。

　　學校深入挖掘“一不怕苦、二不怕死，頑強拼搏、甘當路石，軍民一家、民族團結(jié)”的“兩路”精神內(nèi)涵，將其融入校園文化、社會實踐和思政教育體系，引導師生在感悟先輩篳路藍縷、團結(jié)奮斗的壯闊史詩中，深刻理解中華民族共同體意識的歷史根基與時代價值，讓這份精神在新時代煥發(fā)出凝聚人心、鑄魂育人的磅礴力量，在師生心中生根發(fā)芽。

　　“我很喜歡我們學校創(chuàng)排的話劇《天路》，舞臺上，來自不同民族的筑路者并肩奮戰(zhàn)、生死與共的場景尤其震撼。”在交通運輸工程學院無人機應用專業(yè)的學生馬天軍看來，這部話劇讓他真切體會到，“兩路”精神的核心，正是各民族手足相親、守望相助的生動寫照，是中華民族共同體意識在建設祖國偉大事業(yè)中迸發(fā)出的磅礴力量。這部話劇不僅是一場視覺盛宴，更是一次深刻的精神洗禮，讓我們在藝術(shù)的感染力中，對共同體理念有了更直觀、更深切的理解和認同。

　　在鑄牢中華民族共同體意識的過程中，青海職業(yè)技術(shù)大學堅持內(nèi)外兼修、協(xié)同發(fā)力。學校主動向外拓展資源，與南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院攜手共建“鑄牢中華民族共同體意識教育虛擬教研室”。

　　這一創(chuàng)新載體，旨在深度探索將民族團結(jié)教育有機融入專業(yè)課程教學全過程的路徑與方法。通過跨地域、跨校際的教研協(xié)同，兩校致力于挖掘課程蘊含的思政元素和共同體理念，讓學生在掌握專業(yè)技能的同時，潛移默化地深化對中華民族共同體的認同感與歸屬感，為鑄牢中華民族共同體意識奠定更為扎實的思想根基和學理支撐。

　　“我們和南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院的共建，在注重理論課程交流的同時，更注重向南京的師生展示青海各族群眾的風土人情。”青海職業(yè)技術(shù)大學馬克思主義學院副院長陳文君介紹到：“通過精美的民族服飾、獨特的高原美食等載體，讓文化‘說話’，促進各民族師生間自然而深入的交流交往交融。”

　　陳文君清晰地記得帶隊赴南京交流時的情景：“當我們的老師身著色彩絢麗的藏袍在課堂展示，立刻吸引了所有南京師生的目光。大家紛紛拍照，更有好奇的師生主動上前詢問服飾的寓意、工藝，甚至親身體驗試穿。那一刻，服飾不僅是文化的象征，更成了連接兩地、溝通民族的生動橋梁。這種直觀、親切的互動，讓‘中華民族一家親’的理念超越了書本，變得可觸可感，在歡聲笑語中悄然浸潤心田。”

　　這正是青海職業(yè)技術(shù)大學作為職業(yè)院校，堅持以實踐育人為重要抓手的生動縮影。學校深刻認識到，鑄牢中華民族共同體意識，不僅需要理論的滋養(yǎng)，更需要實踐的淬煉與情感的共鳴。為此，學校精心設計并廣泛開展了一系列主題鮮明、形式多樣的實踐活動，引導學生在親身體驗和深度參與中，深化對共同體理念的理解和認同。

　　其中，《中華民族共同體概論》課程中創(chuàng)新設置的“我是文物講解員”實踐課，便是極具特色的育人載體。課程要求學生深入搜集青海本土豐富的歷史文化文物資料，從見證絲路南道繁華的彩陶、青銅器，到記錄唐蕃古道民族交往的碑刻、文書，再到反映近代各民族共同開發(fā)建設青海的生產(chǎn)生活器具。

　　學生們需要化身“講解員”，深入探究這些文物背后所承載的各民族交往交流交融的鮮活歷史。在準備和講解的過程中，學生們觸摸到的不再是冰冷的器物，而是跨越時空的民族情誼、經(jīng)濟互通、文化互鑒的生動故事。

　　通過解讀一件件文物，歷史書上的宏大敘事變得細致入微，學生真切感受到青海大地自古以來就是各民族共同生活的家園，是中華文明多元一體格局的有力見證，從而在內(nèi)心深處鑄牢了“你中有我、我中有你、血脈相連、命運與共”的共同體意識。這種基于鄉(xiāng)土歷史、依托專業(yè)實踐的沉浸式學習，讓鑄牢中華民族共同體意識的教育真正接了地氣、入了人心。

　　青海職業(yè)技術(shù)大學將鑄牢中華民族共同體意識貫穿辦學治校全過程，通過深耕課堂、活化載體、創(chuàng)新實踐、深化合作，構(gòu)建起有形有感有效的育人體系。師生們在歷史與現(xiàn)實的交融、理論與實踐的結(jié)合中，不斷增進“五個認同”，凝聚起建設美麗新青海、共圓偉大復興中國夢的磅礴力量，讓民族團結(jié)進步之花在雪域高原常開長盛。

　　（來源：青海日報）