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劉俊青在祁連縣山東援建的圖書館內做新時代文明實踐教育志愿服務工作。青海新聞網·江源新聞客戶端訊 11月的海北藏族自治州祁連縣，午間的陽光與夜晚的寒風形成鮮明對比。
11月18日傍晚，劉俊青從山東援建的圖書館出來，裹緊了圍巾。雪花飄落到她身上，她掏出手機記錄下自己來祁連的第三場雪。
初到祁連時，還是9月。阿咪東索雪山皚皚，黑河流水澄澈，秋意漫過草原，也漫進了海北州民族中學的校園�？缭絻汕Ч�，帶著山東教育者的熱忱與初心，劉俊青踏上了這片海拔3000多米的熱土，在筆墨書香與高原溫情中，書寫著一段雙向奔赴的援青故事。
高原反應是劉俊青要克服的第一道難關。走路快一點便胸悶氣短，夜晚的低溫更是讓她難以入眠。但當她第一次站在海北州第三高級中學的校園里，孩子們彬彬有禮地問候讓一路的風塵仆仆與內心不安悄然褪去。過往的教學積淀與援青的初心，在此刻都化作了對這群陌生孩子的熱忱與期待。
“我在努力適應高原氣候帶來的不適，也在用心經營好我的課堂。”劉俊青說。
為了讓課堂更有溫度，劉俊青將先賢智慧與生活哲理融入教學。開學第一課《〈論語〉十二章》，她帶著學生齊誦“君子喻于義，小人喻于利”“見賢思齊焉”，圍繞“何為君子”“如何自省”等問題展開思辨，讓傳統文化中的處世之道浸潤心靈。月考后的講評課上，針對作文題“被定義”與“自定義”，她分享蘇軾屢遭貶謫卻堅守曠達的故事，告訴孩子：“我們無力改變他人的評價，但可以定義自己的人生，不要讓外界的標簽成為束縛成長的枷鎖。”生動的講解、真誠的交流，讓語文課堂成為知識傳遞與品德滋養的雙重陣地。
一個月后，劉俊青從海北三中轉入祁連縣民族中學。面對七年級的“小不點們”，她心中滿是忐忑——畢竟，高中課堂的沉穩與初中校園的活潑，差異顯著，她需要重新適應一群孩子最純粹的成長節奏。當她走上講臺，看到臺下四五十雙清澈透亮的眼睛齊刷刷望過來，眸中盛滿的對知識的渴求與對老師的期待，瞬間驅散了她心中所有不安。
“那一刻，我心里只有一個念頭，要好好守護這份純粹，讓這些孩子在語文里遇見更好的自己。”劉俊青說。
劉俊青在海北三中為學生上課。劉程錦 攝課間的辦公室，是滿溢溫情的小天地。孩子們抱著課本排隊等候背誦，背完后總會恭恭敬敬地說一句“謝謝老師”，那稚嫩卻真誠的話語，像暖流一次次漾起劉俊青心底的漣漪。有學生悄悄把曬干的野花放在她的教案旁，有孩子在作業本上寫下“老師，您辛苦了，我們會好好學習”，這些細碎的美好，如同高原的星光，照亮了她的教育援青之路。
援青生活中的溫暖，不止于校園。
一次晚自習后，劉俊青在街頭偶遇4位藏族姑娘，一句“老師好”開啟了一場溫馨的暢聊。姑娘們像高原的陽光般開朗，教她藏語的“你好”，分享對山東泰山、孔廟與大海的向往。分別時，她們依依不舍地約定“下周還一起走”，這份不期而遇的親近，讓異鄉的夜晚格外溫暖，她深切體會到：“祁連的溫暖，藏在這些雙向奔赴的期待里。”
如今，劉俊青在祁連已經度過了數月。課堂上，孩子們的眼神愈發堅定，回答問題時不再怯于表達真實想法；街頭巷尾，總會遇到笑著打招呼的學生；同事們的熱心幫助、鄰里間的真誠問候，都讓她深深愛上了這片土地。
“祁連的山是沉默的，但祁連的人是熱情的；祁連的風是寒冷的，但祁連的溫情是滾燙的。”劉俊青在自己的公眾號“青訴小時光”中這樣寫道。
來到祁連縣后，她申請了個人公眾號“青訴小時光”，用來記錄自己在祁連山下的點滴生活。
作為一名援青教師，劉俊青深知自己肩負的責任。她用筆墨傳遞知識，用真心呵護成長，在高原孩子心中種下希望的種子；同時，她也在這片熱土上收獲著感動與成長，讀懂了奉獻的意義。
祁連山下，這場筆墨與溫情的共舞仍在繼續，劉俊青將帶著這份初心，在援青路上堅定前行，讓知識之花在高原靜靜綻放，讓溫暖故事在祁連山下不斷續寫。
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