開展警示教育強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，建立問題清單靶向查改整治，暢通民意渠道接受群眾監(jiān)督，聚焦民生實(shí)事轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果……一段時(shí)間以來，我們推進(jìn)深入貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育，有效促進(jìn)黨風(fēng)政風(fēng)更加清明、黨群關(guān)系更加密切、干部作風(fēng)更加扎實(shí)，制度機(jī)制更加健全、群眾獲得感更加充實(shí)，為作風(fēng)建設(shè)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　學(xué)習(xí)教育越是接近收尾攻堅(jiān)，越要警惕“過關(guān)”心態(tài)。有的單位出現(xiàn)“材料閉環(huán)代替實(shí)效閉環(huán)”的傾向，把“做了”當(dāng)“做好了”，把“完成規(guī)定動(dòng)作”當(dāng)“達(dá)到預(yù)期效果”；個(gè)別干部滋生“松口氣、歇歇腳”的想法，認(rèn)為收尾就是“收?qǐng)?rdquo;。這些現(xiàn)象是對(duì)學(xué)習(xí)教育本質(zhì)的誤解。學(xué)習(xí)教育的目的，從來不是應(yīng)付檢查任務(wù)，而是錘煉黨性、改進(jìn)作風(fēng)。唯有摒棄“過關(guān)”思想，以“永遠(yuǎn)在路上”的清醒持續(xù)發(fā)力，才能讓教育成效真正扎根落地。

　　作風(fēng)問題的頑固性、反復(fù)性，決定了學(xué)習(xí)教育絕不能“雨過地皮濕”。前期整改完成的問題，會(huì)不會(huì)因?yàn)楸O(jiān)管放松而反彈回潮？形成的好經(jīng)驗(yàn)好做法，能不能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期堅(jiān)持的制度規(guī)范？群眾反映的合理訴求，有沒有真正納入常態(tài)化解決渠道？這些問號(hào)，最終要靠“常態(tài)長(zhǎng)效”來檢驗(yàn)。要堅(jiān)持“當(dāng)下改”與“長(zhǎng)久立”相結(jié)合，對(duì)已完成的整改任務(wù)開展“回頭看”，對(duì)行之有效的舉措及時(shí)固化為制度，把問題改到位、改徹底，讓“一時(shí)之變”成為“長(zhǎng)久之態(tài)”，防止學(xué)習(xí)教育淪為“一陣風(fēng)”。

　　對(duì)黨員干部來說，能不能堅(jiān)持全心全意為群眾服務(wù)，是檢驗(yàn)其黨性是否堅(jiān)強(qiáng)、作風(fēng)是否優(yōu)良的首要標(biāo)準(zhǔn)，也印證著學(xué)習(xí)教育是否走深走實(shí)。讓學(xué)習(xí)教育生根結(jié)果，就是要讓學(xué)習(xí)成果融入日常工作的肌理，主動(dòng)在思想上劃出紅線、在行為上明確界限，抓住“學(xué)用結(jié)合”這個(gè)關(guān)鍵，把學(xué)習(xí)教育中激發(fā)的理論熱情，轉(zhuǎn)化為破解群眾急難愁盼的實(shí)際能力，推動(dòng)“解決一個(gè)問題”向“辦好一件實(shí)事”延伸，讓群眾真切感受到“看得見的變化”和“摸得著的實(shí)惠”。

　　學(xué)習(xí)教育沒有“旁觀者”，全體黨員都是“責(zé)任人”。各級(jí)黨組織應(yīng)切實(shí)扛起主體責(zé)任，把收尾階段的工作抓細(xì)抓實(shí)，既要看“臺(tái)賬銷號(hào)”的進(jìn)度，更要看“群眾滿意”的程度；既要看“制度建立”的數(shù)量，更要看“制度執(zhí)行”的力度。每一名黨員干部都要以“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感，把學(xué)習(xí)教育的要求內(nèi)化為思想自覺和行動(dòng)自覺，讓遵規(guī)守紀(jì)成為日常習(xí)慣，讓實(shí)干擔(dān)當(dāng)成為行動(dòng)準(zhǔn)則。

　　行百里者半九十。學(xué)習(xí)教育的收尾，不是終點(diǎn)而是新的起點(diǎn)。唯有以“咬定青山不放松”的韌勁持續(xù)用力，以“事事落實(shí)到位”的擔(dān)當(dāng)深化成效，才能讓學(xué)習(xí)教育的成果真正轉(zhuǎn)化為推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，為奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代提供堅(jiān)實(shí)作風(fēng)保障。

　　（來源：青海日?qǐng)?bào)）